做一个聪明的班主任

做一名优秀的教师不易，做一名优秀的班主任就更是不易了，尤其是对于我们这些刚参加工作不久的年轻教师，更是如此。我们都知道，我们的工作对象是人，是未完成的人，是发展中的人，每一个人都是一个特例，他的生成具有相当的不确定性，几乎没有可以一以贯之的方法能够遵循，没有一套成熟的管理程序让你去按部就班。但是，有一些优秀的班主任在处理工作中遇到的问题时，似乎可以信手拈来，比较简单，工作显得并不怎么困难。原因的关键词是“智慧”，这些班主任都是一些“聪明”的班主任，拥有其他人没有的智慧。

一个聪明的班主任必定是一个乐于借鉴他人智慧的班主任。聪明的班主任可以通过了解班主任工作的发展历程，学习各个历史阶段的班主任工作的一些代表性管理方法，理性解读各种管理方法产生的历史背景，宏观把握班主任工作的历史演义逻辑，从一个纵向的维度借鉴历史积淀下来的班级管理智慧；也可以通过了解当前中外优秀班主任的实际工作经验，通过阅读他们的专著或者论文，聆听他们的讲座或者到他们工作的单位进行观摩，学习他们的管理思想和工作技巧，从一个横向的维度借鉴他们经验中的智慧；还可以经常与同事进行交流探讨，在交流中让思想碰撞，让观点交锋，让手段验证，从生活和工作中立体的感悟他人的鲜活的智慧。

一个聪明的班主任必定是一个善于借鉴他人智慧的班主任。可能有的同事会抱怨，我读了很多班主任工作方面的理论书籍，学习了很多优秀班主任的工作经验，模仿了很多技巧性做法，可这些方法到了我这里，怎么就没有他们讲的那种效果了呢？这就正是我们所应该注意的，借鉴他人的经验还得自我消化和吸收，千万不要照搬别人的做法，因为每个教师的学生是独特的，每个教师也是独特的，没有任何一种管理方法可以适应于所有学生，所以教育专家们总结出“没有一种班级管理方法是科学的，只有适合的才是最好的，或者说适合的才是科学的”。也正因为如此，想做一个聪明的班主任就更是难能可贵。

一个聪明的班主任必定是一个敢于创造自我智慧的班主任。魏书生老师是一个聪明的人，我们之所以这么认为是因为我们知道他在班级管理中创造了很多自己独特的教育管理方法，而不是简单的运用别人的管理方法；我的一个同事就是一个很聪明的人，他利用三年时间把一盘散沙凝结成了一个团结向上的整体，把一批爱逃课、上网、游戏，不爱学习的问题学生转变成了爱学习的知道感恩的好学生，其中一个转变较大的学生，在毕业时说出了“一日为师终生为父，将来一定报答老师”这样的话。之所以会这样，就是因为我这同事是一个善于创造的老师，能创造出学生乐于接受的教育管理方法，处理班级问题有自己独特的方法。

一个聪明的班主任必定是一个善于激发学生的班主任。不少同事认为做班主任要“事事为先，身先士卒”等等，这是我们的一个思维定式，问题往往会出在这儿。我们要做聪明的班主任，应该学会做聪明的旁观者。班主任在班级建设中最需要的是搭建一系列的舞台，作好导演角色，学生才是舞台上的主角。班主任的作用在于搭建舞台的艺术和导演的能力，关键在于激发出每个学生的表演欲望和表演激情，毕竟发展是学生自己的事情，谁也代替不了，这也正体现了教育的本质“促进学生的发展”。在这儿就不得不再提一下我的那个同事，他在这方面做的就和突出，他先是经过一段时间的观察了解，然后知人善任，选出了一批认真负责的班干部，班级的日常工作几乎全都交给了他们，让他们充分发挥自己的主观能动性和积极性，而自己回到了幕后“垂帘听政”，当然他们也很争气，没有辜负老师的信任，把班级工作搞得有声有色，在周评、月评中几乎回回是全校第一。

总之，想成为一名优秀的班主任确实是很不容易，在班主任工作过程中会遇到许许多多让你意想不到的事情，你不可能事事都未雨绸缪，所以我们应该做一个聪明的班主任，努力学习借鉴别人的经验教训，在工作过程中勤学善思，摸着石头过河，一步步的走，尽量避免出现大的失误，久而久之水到渠成，我们也就慢慢走向成功了。